Aquest nin no llegeix, què podem fer?/ Este niño no lee, ¿qué podemos hacer?

Hoola a tots!

Com estau? Jo amb molta feina però molt contenta, ara que tenc més temps per jo. :-) Cert és que no he passat molt per aquí però necessitava un temps per dedicar-me a mi i fer coses diferents. He de confessar que aquesta entrada la tenia escrita de fa molt de temps però fins ara no m'he animat a publicar-la.
¿Cómo estáis? Yo con mucho trabajo pero muy contenta ahora que tengo más tiempo para mi. :-) Cierto es que no he pasado mucho por aquí pero necesitaba dedicarme tiempo. He de confesar que esta entrada la tenia escrita hace ya tiempo pero hasta ahora no me he animado a publicarla.

A l'escola hi ha un grup d'alumnes que tenen serioses dificultats per accedir a la lectoescriptura. Quan dic serioses, em refereixo a que es tracta d'alumnes que estant a segon de primària  i pràcticament no coneixen les lletres de l'alfabet, més enllà de les lletres del seu nom i tota tasca que suposi llegir o escriure és tot un desafiament. Què feim en aquests casos? Es tracta d'alumnes que tenen dislèxia?
En el cole hay un grupo de alumnos que tienen muchas dificultades para acceder a la lectoescritura. Cuando digo muchas, me refiero a que se trata de alumnos que están en segundo de primaria y prácticamente no conocen las letras del alfabeto, más que las de su nombre y además, cualquier actividad que suponga leer o escribir es todo un desafío. ¿Qué hacemos en estos casos? ¿Se trata de alumnos que tiene dislexia?

Nuestro "Jenga fonológico"

Hooola a todos!

Hace unos días en Instagram os enseñé mi última compra en Flying Tiger y la Tarjeta Pro-profes. Entre las cosas que compré, un Jenga en miniatura. Es pequeñito y resultón, la única pega es que es imposible volver a meterlo en la caja, así que he tenido que buscarle otro lugar en el que guardarlo.

Como sabéis el Jenga consiste en construir una torre con las piezas e ir quitándolas sin que se caiga la torre. Es una actividad de motricidad fina y concentración fantástica. Y yo le he dado una vuelta de tuerca, basándome en la idea de Lenguaje en flor y Meraki Logopeda.

Con la ayuda de mi Cameo 3 (un ploter de corte, pero se puede hacer perfectamente con un rotulador y un poco de maña) preparé unas letras y unas sílabas con vinilo que fui pegando pieza a pieza, de manera que cada pieza tiene o bien una letra o bien una sílaba y ya está listo para jugar! Hay infinitas formas de hacerlo:

• Ordenar las fichas que han conseguido siguiendo el orden alfabético. 
• Decir palabras que empiecen, terminen o contengan con la letra de la ficha que acaban de coger. 
• Formar palabras con las sílabas y letras que hemos conseguido antes del derrumbe. Aquí podemos hacer diferentes versiones: usar únicamente las letras que tenemos, que tengan usar necesariamente todas las fichas pero incluyendo aquellas letras que necesiten o bien solamente decir o escribir palabras que contengan alguna de las letras que han conseguido. 

Tengo otro Jenga preparado pero todavía no lo he puesto a prueba. Os mantengo informados!

Que tengáis buena semana!

Cinc idees per usar els "fidget spinners" a l'aula

Hoola a tots!

S'acosta el final de curs! Ja s'ensuma l'olor a platja, arena, crema de sol... olor de vacances! :-) Però abans ens queden encara setmanes de molta feina: avaluacions, reunions, informes, recollir aules i si ets un trist interí rodamón com jo, despidir-te d'alumnes i companys, esperant poder tornar el proper curs.

Segur que estau ja cansats de veure als vostres alumnes jugar amb els famosos "fidget spinners". N'hi ha de totes formes i colors, fins i tot n'hi ha que fan llumets! És curiós que un objecte creat inicialment per augmentar l'atenció dels infants amb TDAH pugui crear tants conflictes i distregui tant als alumnes. Jo n'he requisat ja tres! Evidentment els tornaré al seu propietari (el darrer dia curs) però mentre els vull aprofitar a l'aula. He estat buscant diferents activitats i aquest és el resultat:

1. "Spinners" a l'aula AL

L'Eugenia Romero al blog "Maestros de Audición y Lenguaje" ens proposa tot un seguit d'activitats per a treballar a l'aula AL. Es basen en afegir ferratines als "diferents caps de l'spinner. Alguns exemples són:

• Spinner fonètic: es col·loquen ferratines amb els fonemes a treballar. Es fa moure l'spinner i l'alumne l'ha d'aturar. Segons on l'aturi, haurà de dir una paraula que contengui aquell fonema.
• Spinner semàntic: es col·loquen imatges de diferents camps semàntics i han de dir-se paraules que anirien a cada un d'ells. 
• Spinner logopèdic: es col·loquen imatges de les diferents activitats a fer durant aquella sessió: buf, pràxies, articulació, discriminació auditiva, etc. 

2. "Spinners" a la classe de matemàtiques

A un blog anglès (el podeu visitar aquí), proposen un projecte de matemàtiques basat en l'ús de l'spinner. Es tracta de treballar la recollida de dades i la realització de gràfics a partir dels temps que tenen els alumnes donant voltes els famosos "giradors". Primer recullen el temps que està girant i indiquen si s'ha aturat degut a un error humà. Després hauràn de fer un gràfic amb les dades recollides. Es pot afegir el càlcul de mitjanes aritmètiques i altres dades d'interès.

3. "Spinners" com el que són, una ruleta

El mateix blog anterior i altres idees de pinterest usen l'spinner com una ruleta. Només es tracta de marcar quina serà la "fletxa de la ruleta" i tenir un plafó on usar-ho. Les idees són moltes, des d'indicar el tipus d'activitat a calcular probabilitats de que surti un determinat color.

4. "Spinners" fonètics

Aquest exemple difereix un poc de la idea que us mostrava en primer lloc. Es traca de tenir un full amb els diferents sons a articular. L'alumne fa girar l'Spinner sobre el paper i ha de dir els diferents sons fins que l'spinner s'atura. En aquest moment, conta quants n'ha dit correctament. Es tracta de dir tants de sons com es pugui. Al següent enllaç podeu descarregar el material (en anglès). Es pot dir també el nom de les lletres, o com sonen, per exemple.

També poden servir per millorar la velocitat lectora (i l'habilitat per fer girar el propi spinner), fent que l'infant llegeixi paraules o frases mentre l'Spinner gira. 

Se m'acaba d'ocòrrer per exemple, usar el mateix sistema per dir les lletres de l'abecedari. En concret tinc dos alumnes a qui els hi costa molt aprendre-les. Demà provaré a veure si això els anima una mica més. ;-)

5. "Spinners" per treballar les tipologies textuals

Aquesta és una activitat per a treballar amb els alumnes més grans i es tracta de treballar el text argumentatiu a partir de l'ús de l'spinner a l'aula. La pregunta a raonar seria, per exemple: s'ha de permetre l'ús de l'spinner a l'escola. En el següent enllaç podeu veure un material per a treballar-ho (també en anglès, però fàcilment adaptable al català).

I vosaltres, com inclouríeu l'spinner a l'aula? Teniu alguna idea?

Quadernets de lectoescriptura

Hooola a tothom!

Sí, ja sé que les publicacions al blog són cada vegada més espaiades, però és que no tinc massa temps! Cert és que tinc algunes entrades pendents de publicar, però he de trobar el moment per acabar de redactar-les, fer les fotografies... I no hi ha temps per tot! Tenc una amiga mestra i bloguera que fa poc més d'un any va ser mamà i diu que no té temps per actualitzar el blog, ho crec! Jo sense filla tampoc en tenc! ;-)

El que us vull presentar avui són els meus quadernets de lectoescriptura. Són molt molt molt senzills però em donen molt de joc. Els he fet bàsicament per a treballar la consciència fonològica amb els alumnes de primer però es poden usar abans o després en funció de les necessitats. Es basen en dos aspectes: per una banda en la majoria d'ells s'usa el vocabulari dels llibres de Xino-Xano i per altra es basen també en les recomanacions que ens va donar na Lluïsa Ortiz al postgrau de lectoescriptura sobre l'emoció, el cos i l'aprenentatge.

Així, la primera sessió en la que introduïm la lletra a treballar es basa en la vivència corporal, en ser i representar les lletres amb el cos. Ho feim a partir de diferents dibuixos que faig a la pissarra que representen diferents figures que van evolucionant fins a la lletra que volem treballar. A partir d'aquí, treballam el seu so i com aquest es pot combinar amb les vocals i després jugam a crear combinacions de la lletra treballada amb altres lletres que coneixem, les cercam en paraules conegudes i fins i tot, ens inventam paraules! :-) Finalment, ens queda fer la lletra, ja sigui amb plastilina, amb fang o amb qualsevol material que tinguem a mà. De tot això en vaig fent fotografies perque després formaran part del nostre quadern de lletres.

A partir d'aquí, tornam a l'aula i feim diferents activitats tradicionals d'escriptura i de consciència fonològica. El ritme de les activitats el marquen els infants, amb uns es fa més via i el quadern s'acaba aviat i amb altres es va més a poc a poc.

El quadern comença amb la portada de la lletra, que decorarem de diferent manera, per no fer sempre el mateix. Posteriorment, aferrarem les fotografies "essent lletres" i "fent les lletres", per finalment escriure la lletra. Aquí el nivell canvia en funció de cada alumne. Alguns escriuen només lletres amb diferents colors, d'altres ja escriuen les paraules que la contenen... tot està bé, es tracta de conèixer les lletres i anar introduint-les en l'escriptura espontània.

 Les imatges no es veuen molt bé, però us podeu

fer una idea.

A la classe també tenim un racó a on anam aferrant les lletres que hem treballat. Els hi encanta veure's fent de lletres:

Després venen els fulls amb les activitats. Segons la lletra i la dificultat que representa en feim més o menys, però en general, sempre segueixo la mateixa estructura, com podeu veure aquí:

Finalment, us deixo l'enllaç al quadernets que tinc fins ara:

EL QUADERNET DE LES VOCALS

EL QUADERNET DE LA LLETRA M

EL QUADERNET DE LA LLETRA L

EL QUADERNET DE LA LLETRA N
DISCRIMINACIÓ LLETRES M I N

A mesura que vagi fent més quadernets, aniré afegint els enllacços a aquesta entrada. Esper que us agradin i que compartiu l'entrada a les vostres xarxes socials!

Fins aviat!

NOTA: Sabeu que generalment el material que publico està en català i castellà. En aquest cas però, el material només està disponible en català, ja que la llengua vehicular i d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura a l'escola on treballo és el català. 

7 activitats per a treballar el vocabulari de Carnaval

Bon vespre a tothom!

Fa dies que volia publicar aquesta entrada, però no he tingut temps! Entre l'escola, el postgrau i que estic començant a preparar oposicions, no tinc gairebé temps per res! Però aquí esteim amb un nou material per treballar amb els nostres alumnes. ;-)

A l'escola hi ha molts infants amb manca de vocabulari, tant en castellà com en català, així que l'eix de la intervenció és augmentar el seu vocabulari bàsic i millorar la seva expresió oral i escrita. Entre altres activitats que feim a classe, he preparat aquest material amb la intenció de treballar el vocabulari tant a intantil  (als tallers d'estimulació del llenguatge) com a primària. Com veureu, hi ha diferents activitats. Ara us ensenyo què podem fer:

ANOMENAR ELS DIFERENTS ELEMENTS

A les dues primeres pàgines trobareu les diferents disfresses en pictogrames. L'activitat consisteix en demanar als infants que diguin de quina disfressa es tracta. Si no la saben, es diu i es demana que ho repeteixin. Ho poden fer tots els cursos, en funció del seu nivell.

RELACIONAR LA DISFRESSA AMB EL SEU NOM

A les dues pàgines següents trobareu els noms de les diferents disfresses, tant en lletra de pal com en lletra lligada. Es tracta de que els alumnes relacionin cada dibuix amb la paraula corresponent. Es pot usar des de 5 anys en endavant. Una altra activitat interessant és relacionar les paraules escrites amb lletra de pal i les que estan escrites en lletra lligada. Activitat especialment interessant a primer i segon, quan encara ens costa un mica l'ús de la lletra lligada o l'esteim aprenent.

"MEMORIS"

Si imprimiu les quatre primeres pàgines dues vegades, podreu preparar un memori amb les difresses (us recomano ampliar fins un DIN A-3, o queden els dibuixos molt petits). També podeu jugar al memori amb els dibuixos i les paraules. En funció de la opció que trieu, ho podreu usar a infantil o a primària. 

ESCRIURE DE QUÈ VA DISFRESSAT CADA UN

Escrivim i ens autocorregim

Una vegada hem jugat a dir els noms, podem passar a la següent passa, que és escriure els diferents noms. També els podem demanar escriure a la pissarra, però els hi agrada fer fitxetes. Aquesta activitat la trobareu a les pàgines 5 i 6 i, en el meu cas, la traballarem a partir de segon de primària. 

ENDEVINAR DE QUÈ VA DISFRESSAT CADA INFANT

A les pàgines 7 i 8 hi ha una activitat on els infants han d'endevinar de què va disfressat algú a partir d'unes imatges. Està pensant per llegir i escriure però també es pot fer mostrant els dibuixos i demanant als alumnes més petits que diguin de què es tracta i/o agafin el dibuix que toca.

ACTIVITATS DE CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA

A les següents pàgines hi ha diferents dues activitats per a treballar la consciència fonològica. A la primera han de posar tants gomets com síl·labes té una paraula i a la segona, han de classificar segons el nombre de síl·labes. Teniu en petit els dibuixos per retallar i aferrar. Hi ha dos dibuixos que sobren. Ho he fet a posta, tenen més de tres síl·labes i es tracta de que els alumnes "piquin". 

DESCRIVIM I DIBUIXAM LA NOSTRA DISFRESSA

La darrera activitat és per treballar el vocabulari i l'expressió escrita. Es tracta de que el infants dibuixin la seva disfressa i després expliquin què necessiten per fer-la. Imaginació al poder! ;-)

DESCARREGAR EL MATERIAL EN CATALÀ

DESCARREGAR EL MATERIAL EN CASTELLÀ

"BONUS TRACK"

Per acabar i per a treballar amb els més petits us enllaço tres recursos més. Per una banda, un power point fet per jo per a endevinar de què pot anar disfressat algú a partir de diferents objectes. Per altra banda un altre power point fet per n'Eugenia Romero per a indicar quin objecte necessitam per a disfressar-nos i per acabar, una cançó que m'ha encantat per a treballar amb els més petits!

POWER POINT "DE MAESTROS Y NAVEGANTES"

POWER POINT "EUGENIA ROMERO"

Esper que us agradi! 

P.D. Per acabar, demanar disculpes. En ocasions escric molt aviat i a les entrades i ha alguna falta d'ortografia. Suposo que és normal, però algunes persones s'han queixat. Entenc que no és admissibles que una mestra faci faltes d'ortografia però insisteixo que no és la meva intenció. Publico tot el material als vespres, quan ja estic cansada. Ho faig perquè m'agrada i ningú m'obliga però crec no importa enviar-me a la foguera per això. 

Quantes síl·labes té?

Hooolaaaa!

Val, fa mil que no presento cap material però és que quasi no tenc temps per res! La feina a l'escola em roba gairebé tot el temps que tinc!

Avui us presento un material per a treballar la consciència sil·làbica. És molt senzill. Es tracta de classificar diferents imatges segons el nombre de síl·labes: una, dues o tres.

És molt fàcil de preparar, basta amb imprimir el pdf i plastificar. Jo li he posat també una mica de velcro (2 tires per columna) per a aferrar la imatge al lloc que toca. Us recomano que ho faceu en un DIN A-3, per a que sigui més fàcil de manejar. Ara, en DIN A-4 també funciona i ja de pas, treballam la motricitat fina, que sempre va bé.

L'he preparat per a què es pugui usar tant en català i castellà, aquí el llistat de paraules:

PARAULES EN CATALÀ

PARAULES EN CASTELLÀ

Pots veure altres materials per treballar la consciència sil·làbica, aquí.

Noves fitxes per picar paraules

Hola com esteis?,
Hola, ¿cómo estais?,

Esper que bé! Amb aquest temps una no té ganes de res. Quan ja pareixia que arribava la primavera (massa prest pel bon temps)... zas! un altre temporal! Aquí a Menorca avui el dia és ivernal 100%.
Espero que bien. Con este tiempo una no tiene muchas ganas de nada. Cuando parecía que llegaba la primavera (demasiado pronto para el buen tiempo)... ¡zas! otro temporal. Aquí en Menorca hoy el día es invernal 100%.

Aquesta entrada serà una entrada curteta, sols per recordar-vos que teniu disponibles algunes fitxes per a realitzar activitats de consciència sil·làbica o "picar paraules".
Esta será una entrada cortita, sólo para recordaros que tenéis disponibles algunas fichas para realitzar actvidades de consciència sil·lábica o de contar síl·labas.


Acabo de veure que un dels enllaços no funciona correctament, així que aprofito i us adjunto algunes fitxes més, així com la plantilla (en .docx) per a que pogueu fer les vostres pròpies fitxes.
Acabo de ver que uno de los enlaces no funciona correctament, así que aprovecho y os adjunto algunas fichas más, así como la plantilla (en .docs) para que podáis hacer vuestras propias fichas. 

Com treballem la discriminació auditiva?

Bon vespre a tothom!

Ja sé que darrerament no actualitzo massa el blog, però és que el treball a l'EAP em satura i em suposa molt de temps... Tal vegada no és una excusa, però em queda poc temps al finals del día per pujar els materials. De totes maneres, aquí us porto una entrada en la que explico com treballo la discriminació auditiva. En aquest cas, a partir dels sons dels sons dels animals.

Un dels aspectes bàsics per al desenvolupament del llenguatge és la discriminació auditiva, fonamental per assolir una correcta consciència fonològica i accedir amb facilitat al llenguatge oral i a la lectoescriptura. Per tant, la discriminació auditiva ha de ser un aspecte clau a treballar a l'educació infantil i durant els primers cursos de primària. La pregunta que apareix després és: Com ho feim?

Hi ha mil maneres de fer-ho, jo la treballo de la següent manera:

1. A partir de l'escolta dels sorolls de l'ambient i la seva identificació. Serà extrany sentir animals, més enllà dels ocells, però habituam als infants a escoltar el que passa al seu entorn.
2. Amb la capsa dels sons. Es tracta de preparar una capsa amb elements que facin soroll i treballar-los al taller de llenguatge: classificar, endevinar... El objectes dins la capsa poden ser instruments o qualsevol altre tipus de material que faci soroll: un pot amb pasta, o amb arròs, claus, paper,... les possibilitats són infinites!
3. A partir de vídeos. El Canal YouTube del Blog de Maestros de audición y lenguaje és una autèntica font de recursos. A més, fa tanta feina la seva autora, que els va renovant a cada poc. Jo els uso moltíssim. El he descarregat a l'ordinador i els treballo amb els alumnes.
4. A partir de fitxes o imatges, combinades amb els sons. Prèviament a l'inici de l'activitat, he preparat una fitxa on aparèixen tres o quatre sons dels que treballaré durant la sessió (ho adapto en funció del nivell). Intento que cada fitxa sigui diferent per evitar que es copiin. Després, durant la sessió, veiem el video, escoltam els sons i relacionam cada so amb l'animal corresponent. Quan un infant identifica un dels sons de la seva fitxa, l'ha de pintar. Trobareu algunes fitxes per a treballar els animals, aquí.
5. Una alternativa a les fitxes és fer la mateixa activitat amb les targetes que usem per treballar les onomatopeis. En aquest cas, els alumnes tan sols hauran d'agafar les fitxes que sentin (ideal per treballar en petit grup). Si encara no teniu les onomatopeis, les podeu descarregar aquí.
6. A partir d'aplicacions per al mòbil o l'iPad. En concret m'agraden molt: 
• Animals 360: amb imatges reals d'animals salvatges i els seus sons.
• Los sonidos de los animales 2, amb una molt bona classificació dels animals: de la selva, de granja, de sabana...

I vosaltres, com treballeu la discriminació de sons?

Fitxa consciència fonològica

Hola!

Una entrada ràpida per mostrar-vos una fitxa per treballar la consciència fonològica. És molt senzilla. En ella trobareu quatre dibuixos i les quatre lletres per les que comencen. Es tracta de que relacionin cada dibuix amb la seva lletra. Prèviament, ho haureu hagut de practicar amb altres exemples. Jo le usada avui al taller de llenguatge i ha anat força bé.


La fitxa la trobareu aquí.

Fins aviat!

Conxa.

Picar paraules

Una entrada curta per presentar una activitat també curta. Per tal d'introduir als infants en el concepte de síl·laba des d'educació infantil es "piquen paraules" i es conten els "cops de veus". Això els serveix als alumnes, a més de per assentar les basses pel concepte de síl·laba, per identificar paraules llargues o curtes.

La fitxa que proposo ens pot ser útil per fer l'activitat de manera diferent a l'habitual, he preparat aquesta fitxa. Es tracta de "picar les paraules", contar els cops de veu i posar un gomet per cada cop de veu. Després es pot iniciar un diàleg per comentar quina és la paraula més llarga, la més curta...

Es probable que vaig actualitzant aquesta entrada amb més fitxes.

Com organitzar els tallers d'estimulació del llenguatge a educació infantil

Si va tres mesos algú m'hagués demanat com organitzar/ fer, no hauria sabut ni per on començar. Passar de secundària a infantil és un bot molt gran. No obstant, aquets mesos a l'EAP m'han servit per tenir algunes coses clares. I, tot i no ser una experta, aquí teniu una sèrie de consells per ajudar-vos a posar en marxa els vostres.

1. Saber quin és el grup de referència. Sembla un doi, però si no coneixes el funcionament del grup, com es relacionen els infants, quin és el seu nivell de llenguatge, com es comuniquen... és impossible organitzar un taller adaptat a les necessitats dels alumnes. Per tant, abans de res, conèixer el grup!
2. Tenir una bona relació amb la tutora. Sembla un altre doi, però com no tinguis una bona relació amb la tutora del grup, estàs perduda (o perdut). El problema és que de vegades amb això no hi pots fer res, més que intentar ser el més dipoplomàtics possibles i anar rascant a poc a poc.

Onomatopeies a l'educació infantil

Les onomatopeies són un recurs molt eficaç per començar a treballar amb els infants els sons de forma divertida. De fet, els infants realitzen l'adquisició de tot el repertori fonètic a partir del joc i amb la imitació de sons. A la vegada, a través d'aquesta imitació de sons s'arriba al referent, al nom de l'objecte, animal o cosa que representa una onomatopeia i, per tant, es va ampliant el vocabulari.

En els tallers de llenguatge amb els alumnes de P2 el treball d'aquest trimestre (tenen com a màxim, una sessió setmanal d'uns 30 minuts de durada*) es centra, sobretot, en les onomatopeies. És una activitat que sol agradar bastant.

Embarbussaments

Per a què ens serveixen els embarbussaments?

Els embarbussaments són jocs lingüístics que permeten als infants aprendre a articular correctament fonemes de forma divertida i entretinguda. Són jocs de caire tradicional, és a dir, és el poble qui ha creat aquestes combinacions de sons per treballar els principals fonenemes de la llengua (o aquelles combinacions de fonemes que solen resultar més complicades d'articular correctament).

Consciència fonològica: les vocals

Bon vespre!

Aquí teniu material per treballar la consciència fonològica de les vocals. Aquesta serà una entrada que aniré actualitzant a mesura que vagi preparant més materials. Els pictogrames els he obtinguts tots de ARSAAC.

La "A":

• Fitxa 1
• Fitxa 2
• Fitxa 3
• Fitxa 4

Esper que vos siguin d'utilitat!

Quadre de sons.

Aquest enllaç l'he trobat quasi de casualitat. Es tracta d'un recurs que tal vegada no usarem molt a educació primària però que ens pot servir per mostrar com articular un determinat so.

El trobareu aquí. Per fer-lo funcionar heu de clicar sobre "Quadre de sons" i després clicar sobre la varietat dialectal que més vos interessi!

Desenvolupament de la consciència fonològica. Una forma de prevenir la dislèxia?

Després de moooolts de mesos sense actualitzar el bloc, aqui ve una nova entrada, que de ben segur pot donar molt de joc.

Existeixen molt de mites o falses creences sobre la dislexia. Es tendeix a confondre's amb una dificultat per aprendre a escriure i es relaciona amb una dificultat per a diferenciar la dreta de l'esquerra, per escriure els nombres correctament... tot això pot ser que aparegui en alguns casos en concret però convé no confondre ous amb caragols.

La dislexia és una dificultat per aprendre a llegir. Punt. És una dificultat d'aprenentatge que es dóna en infants que tenen una capacitat intel·lectual normal i aquesta dificultat no s'explica per altres trastorns. Per exemple, un infant que durant els primers anys de la seva escolarització ha tingut dificultats auditives és probable que tingui dificultats per aprendre a llegir, però aquesta dificultat es pot relacionar amb les seves dificultats auditives (que probablement han causat un retard en l'adquisició del llenguatge). La resta d'aspectes que comentavem més a munt es poden donar en alguns casos en els que  apareixen altres dificultats associades però no té per què.

Sembla que el desenvolupament fonològic ajuda als infants a enfrontar-se millor a la tasca d'aprendre a llegir. Hem de tenir en compte que els infants, quan aprenen a llegir no tenen consciència de que les paraules i frases es poden descomposar en unitats més petites. En molts de casos, les activitats que es duen a terme a l'aula són suficients per aprendre a llegir però, en altres, es necessiten activitats que reforcin la tasca del mestre, ja sigui a casa o a l'escola.

Així, podem dir que sí. El treball de la consciència fonològica pot ajudar als alumnes a aprendre a llegir però això no vol dir que no puguin aparèixer dificultats afegides. Sigui com sigui, aprendre a llegir és una tasca complicada que suposa un esforç molt gran per a l'alumne.

A continuació us deixo una llista d'activitats (adaptats d'aquí) que podem dur a terme a classe i a casa per millorar la consciència fonològica dels nostres alumnes, fills, nebots...

Activitats verbals per desenvolupar la consciència fonològica.

• Escollir una lletra i cercar objectes que comencin amb aquella lletra. Posteriorment, podem introduir major dificultat: que contenguin aquella lletra, que acabi...
• Inventar rimes amb els nom de l'infant.
• Fer el so d'una lletra i demanar a l'infant que trobi aquella lletra a un llibre. Posteriorment, llegir en veu alta aquella paraula.
• Demanar que faci una determinada acció quan senti un so determinat. L'adult anirà dient paraules a l'atzar. Augmentar la dificultat afegint dos o tres sons a destriar.
• Descriure els objectes usant paraules que comencin pel mateix so: "casa calenta", "moix mogut"...
• Escollir una cançó o una rima que l'infant sàpiga. Cantar-la en veu alta, aplaudint seguint el ritme de les paraules.
• Recitar junts rimes i poemes.
• Inventar rimes de dues paraules sobre els objectes que hi ha a casa o a l'aula.
• Identificar objectes que contenguin un so determinat.
• Identificar aquelles paraules o objectes que no contenen un determinat so. Començar amb un so molt diferent i acabar amb sons semblants.

Jocs tradicionals de llenguatge oral per desenvolupar la consciència dels sons.

• El "Veo- veo".
• Paraules encadenades, començant per lletres i continuant amb síl·labes.
• "De l'Havana ha vingut un barco carregat de..."

Evidentment, la consciència fonològica és sols un dels aspectes que influeix en l'aprenentatge de la lectura. L'atenció, la memòria i el vocabulari són aspectes que caldrà també treballar a l'escola i a casa.

Una de sinfones...

Primero de todo, ¿que son los sinfones? Un sinfón es una pareja de consonantes que aparecen dentro de una misma sílaba. Por ejemplo bl- en blanco o biblioteca, pl- en plato o plazo, tr- en triste o trasto. Las dificultades en su pronunciación son muy habituales en los niños que tienen dificultades en la pronunciación o dislalias, ya que son los sonidos más complejos; los últimos que se aprenden a pronunciar correctamente cuando el desarrollo del lenguaje es normal.

En la siguiente página hay recogidas toda una seria de unidades didácticas para trabajar el aprendizaje de estos sonidos. Resulta realmente útil para maestros, AL, PT...

http://www.educarm.es/udicom/sinfones.htm

Edito: En el siguiente enlace, encontrareis mucha más información para trabajar los sinfones en el aula, así como otras dificultades del lenguaje.

http://cprtrujillo.juntaextremadura.net/n.e.e/educacion_especial.htm