Aquest nin no llegeix, què podem fer?/ Este niño no lee, ¿qué podemos hacer?

Hoola a tots!

Com estau? Jo amb molta feina però molt contenta, ara que tenc més temps per jo. :-) Cert és que no he passat molt per aquí però necessitava un temps per dedicar-me a mi i fer coses diferents. He de confessar que aquesta entrada la tenia escrita de fa molt de temps però fins ara no m'he animat a publicar-la.
¿Cómo estáis? Yo con mucho trabajo pero muy contenta ahora que tengo más tiempo para mi. :-) Cierto es que no he pasado mucho por aquí pero necesitaba dedicarme tiempo. He de confesar que esta entrada la tenia escrita hace ya tiempo pero hasta ahora no me he animado a publicarla.

A l'escola hi ha un grup d'alumnes que tenen serioses dificultats per accedir a la lectoescriptura. Quan dic serioses, em refereixo a que es tracta d'alumnes que estant a segon de primària  i pràcticament no coneixen les lletres de l'alfabet, més enllà de les lletres del seu nom i tota tasca que suposi llegir o escriure és tot un desafiament. Què feim en aquests casos? Es tracta d'alumnes que tenen dislèxia?
En el cole hay un grupo de alumnos que tienen muchas dificultades para acceder a la lectoescritura. Cuando digo muchas, me refiero a que se trata de alumnos que están en segundo de primaria y prácticamente no conocen las letras del alfabeto, más que las de su nombre y además, cualquier actividad que suponga leer o escribir es todo un desafío. ¿Qué hacemos en estos casos? ¿Se trata de alumnos que tiene dislexia?

3 activitats per a la biblioteca d'aula

Hooola a tots!

Preparats per les vacances? Per aquí ja fa oloreta a panades i robiols! I és que, tot i que enguany pareix que no volen arribar, les vacances de Setmana Santa ja són aquí. Els nins comencen a estar cansats perquè aquest trimestre ha sigut molt llarg!

Ja fa setmanes que estic pensant que de cara al proper curs alguna cosa haurem de fer per donar una mica més de sentit al temps de lectura. Com sabeu, a les escoles es dedica un mínim de 30 minuts per a la lectura lliure cada dia. Hi ha centres que estan més organitzats i d'altres que, com el meu, anam una mica a "salto de mata". El cert és que es fa apadrinament lector i molta lectura compartida però em quedo amb la sensació de que podríem fer alguna cosa més una vegada s'ha acabat de llegir el llibre en qüestió. Al menys, és així com sento les hores de lectura on jo soc la responsable (per tant, si alguna mestra del centre em llegix, que no s'enfadi! ;-)).

Ja fa temps que vaig llegint diferent blogs i de les diferents idees que tinc, a l'entrada d'avui us mostro el Top 3 del que he trobat navegant per internet:

Sis estratègies per a millorar la comprensió lectora

Hola a tots,

Ja fa unes setmanes que volia publicar una entrada però el temps no me basta per a tot! Preparar el material per a les meves sessions i les oposicions em lleven molt de temps pel blog, però en el descans vaig fent preparant noves entrades.

Una de les preocupacions que sento més sovint als mestres és que els infants no comprenen el que llegeixen, que fa un lectura mecànica però no saben extreure les idees principals. Evidentment existeixen dificultats relacionades amb la comprensió de textos però en moltes ocasions, hi ha un component motivacional important.

Cal insistir en que no em refereixo a la lectura d'un llibre per plaer, sinó a millorar la comprensió de petits textos que es treballen a l'aula, ja siguin a l'àrea de llengua o altres àrees. Així que aquí teniu un recull d'estratègies per a millorar la comprensió lectora dels vostres alumnes:

1. Els inicis a la lectura, són fonamentals

En edats primerenques, quan estan començant a llegir (1r-2n) el més adequat és partir de textos propers, d'anuncis, d'invitacions... qualsevol cosa que els pugui interessar i motivar. A vegades les dificultats apareixen perquè tendeixen a llegir per inèrcia i no fixant-se en el significat. 

Quan hi hagi alumnes amb dificultats de lectura, usar textos amb molta informació visual, que el faciliti la comprensió.

2. Tenir un pla durant la lectura: què fer abans, durant i després

A l'hora d'enfrentar-se a un text, cal abans fer una petita aproximació a l'activitat. Això vol dir fer inferències sobre el que anam a llegir, pensar sobre què llegirem, quins creiem que són els personatges, què creim que passarà, això posarà en funcionament el nostre cervell, és una mena d'encalentiment, i que ens farà relacionar les nostres suposicions amb el text real. Per exemple, quan treballo comprensió lectora a la meva aula, em centre molt en aquests aspectes. Amb el full o el llibre davant, iniciam un petit debat sobre el què anem a llegir: quin tipus de text és? és un poema? un conte? quins són els personatges? com ho saps això? què creus que passarà? Aquestes mateixes preguntes es fan un cop hem acabat de llegir el text.

Durant le lectura, potenciar activitats que reforcin la comprensió. En alguns casos, pot ser necessari clarificar alguna paraula que no s'entén. Cal ajudar a extreure el significat pel context, però si no és possible, ajudar a l'alumne i identificar el seu significat.

Després de la lectura, centrar-se extreure la idea principal del text, el què ha passat...

3. La lectura en veu alta, sovint un problema

Quan ha de fer-se lectura en veu alta, recomano als alumnes fer una primera lectura en veu baixa, que els permeti identificar els punts, les comes... tot els signes de puntuació que ajuden a donar un sentit al text. Després d'aquesta lectura, passem a la lectura en veu alta i en acabar, es tracta d'intentar explicar el què s'ha llegit. Si no és pot, llavors es necessita una tercera lectura que recomano fer-la en veu baixa. 

4. El treballa cooperatiu, un aliat

Lectura cooperativa o lectura en parella. Són estratègies metodològiques que fomenten el companyerismes i la comprensió.

5. Fem de llegir un repte!

Una forma que funciona força bé es plantejar la lectura com un repte, com un joc. Indicar als alumnes que hauran de ser capaços de resoldre un petit misteri i respondre així unes preguntes. El text, evidentment, haurà d'estar ben escollit i ser motivador. Es tracta, a més, de llegir les preguntes abans de començar a llegir, de manera que sàpiguen amb antelació quina informació buscar.

6. I si són els alumnes els que plantegen les preguntes?

Fer les activitats de lectura a l'inversa. El mestre ofereix el text i són els alumnes els que han d'inventar-se preguntes relacionades amb el que acaben de llegir. Si es combina amb el treball cooperatiu, un alumne pot proposar les preguntes, i un altre membre del grup, respondre-les. 

I fins aquí l'entrada d'avui. Esper que us sembli interessant. Bon cap de setmana!

5 llibres diferents per al desenvolupament del llenguatge

Bon dilluns a tothom!

Com ha anat el cap de setmana? Esper que molt bé. Jo he començat un nou postgrau i he estat una mica liada, però segur que aquest nou curs em donarà moltes idees per a treballar dins l'aula. Avui us porto cinc llibres diferents per a treballar als tallers de desenvolupament del llenguatge. Tots ells m'han donat bons resultats (excepte el darrer, que encara no l'he empleat!). Són llibres divertits, engrescadors i no tots ells expliquen una història, però segueixen essent llibres! També són idees genials per a regalar, ara que s'acosten les festes de Nadal (si val, falten més de dos mesos, però ja es poden anar agafant idees). 

Exercicis per a millorar la prosòdia.

Hoola!

Després de molt temps sense actualitzar el bloc, aquí us deixo una sèrie d'exercicis per treballar el ritme en la lectura. És de lo milloret que he trobat. Ho he trobat a un bloc sobre la dislexia.

Els exercicis per a treballar el ritme són els següents:

Ejercicios para trabajar la fluidez lectora, (velocidad y precisión)

Comenzamos trabajando por separado las sílabas con construcciones más complejas y las palabras más largas e infrecuentes. (Es conveniente repetir varias veces la lectura de estas sílabas y palabras).

Procedimiento: Primero le pedimos al niño/a que lea las sílabas en voz alta y cronometramos el tiempo que tarda.
Después se las leemos nosotros mientras él o ella nos cronometra, podemos pedirle que identifique 4 errores, que cometeremos, para que esté atento/a. Después las leemos entre los dos intercalando y, por último,  vuelve a leerlas el niño/a solo, intentando superar el primer tiempo que hizo.

Después seguimos el mismo procedimiento, pero esta vez con las palabras del texto:

Tras hacer lo mismo con las sílabas y con las palabras, pasamos a las tareas de lectura entonada.
Nota: Si utiliza siempre el dedo para seguir la lectura, intentaremos que vaya prescindiendo de tal ayuda poco a poco, ya que le impide progresar, obstaculizándole el desarrollo del seguimiento visual, así como intentaremos que los textos que trabajemos tengan letra grande, clara y espaciada.

Ejercicios de Lectura entonada, para trabajar la prosodia.

Las tareas de lectura entonada ayudan a eliminar la lectura silábica y mejoran la prosodia en la lectura, (entonación, acento y pausas), lo que repercute en una mejora significativa de la fluidez y comprensión lectora.
Estas tareas se deben practicar con cierta frecuencia, dos o tres veces por semana, y en periodos cortos. Además, para ello, podemos utilizar los libros de texto o cualquier otro material escolar.

Procedimiento: Se coge cualquier texto, el niño/a comienza a leer una frase o varias hasta un punto, primero comenzaremos por frases aisladas, ampliando posteriormente la tarea a varias frases y finalmente a párrafos y textos breves.
Una vez que ha decodificado la frase o párrafo, el adulto le lee el mismo trocito exagerando la entonación, como si leyésemos para un público o contásemos un cuento a niños pequeños, haciendo una modulación adecuada tras las pausas y respetando todos los signos de puntuación. Posteriormente le pedimos al niño/a que repita la lectura imitando la entonación que hemos producido nosotros.
Es conveniente utilizar, de vez en cuando, textos en diálogo y textos teatrales para este ejercicio.